摘要：本文针对技工学校轴承磨工工艺课的教学，探讨在技工教育中普遍存在的问题，采用从培养学生学习动机、加强师资培训、提高教师素质、强化教学过程、注重实践性教学、采用多媒体技术等多种方法综合来解决，从而提高教学质量，提高学生动手能力。 关键词：动机 素质 理论联系实际 多媒体 一体化教学 技工学校承担着为社会培养合格的劳动者，为企业输送高素质的技术工人的任务。技工教育属于初等职业教育，它与高等职业教育组成了我国的职业教育体系，是我国现行教育体制中的重要组成部分。 技工学校教育的特点是以培养学生的专业技能为主线，以提高学生的动手能力、操作能力、应用能力为重点，以培养学生掌握本专业所需的基本知识和操作技能成为国家和社会有用的技能型人才为目标。 在技工学校教学中，专业工艺课的教学占据十分特殊与重要的位置。它既是本专业各门基础课程知识的高度概括、系统的总结和综合的应用，又是对本专业各种理论知识与实践应用的高度结合。因此，专业工艺课具有较强的系统性、综合性和实践性。这也就是专业工艺课的教学成为技工学校教学中的重中之重的重要原因。 我校是一所以轴承专业为主的国家级重点技工学校，《轴承磨工工艺学》是技工学校的工艺课之一，它涉及知识面广，知识点较多，涵概了轴承加工的基础理论及多道工序的加工方法，同时也是一门实践性很强的课程。为了提高技工学校专业工艺课的教学效果，促进学生技能水平的提高，本人从长期教学实践体会和感受中，就目前技工学校专业工艺课教学中存在的问题及改进方法提出一点自己粗浅的看法。 一、主要存在的问题 1.学生基础知识参差不齐 近些年来，由于城镇的普通高中大量扩招，造成城镇的初中毕业生大多数都能升入高中，这样就使得技工学校的生源只能来自信息相对闭塞的农村。2004年我校在校生计2400余人, 农村学生占了83%，城镇学生仅占17%，尽管入学时对学生入校考试把关，但在“生源就是生命，生源就是效益”的情况下，难免降低标准，有的是高中毕业生，有的是初中毕业生，程度不齐，程度高的“吃不饱”，程度低的“消化不良”，这会给教师的教学工作带来一定的困难。 2.学生学习目的不够明确，观念落后 在技工学校就读的学生中有不少人认为，一是因为年龄还小，在学校里长长个子，将来学校给找个工作；二是会干活就行了，学专业理论没多大用处。由于企业的发展，设备的更新，对人才需求的标准不断提高，学生对机械制造业是技术密集型行业以及企业对员工职业素质要求比较高，认识不足，缺乏足够的心理准备，对学习专业知识的意义认识不够；三是来自农村的学生，由于条件的局限，使他们对工矿企业的了解和认识甚微，所以他们一进校,就在心理上对学习工艺理论知识有一定的排斥情绪,学习缺乏主动性，老师教的累，学生学的累，效果就可想而知了。 3、教师自身实践知识的不足 在工艺课程中，很多理论知识都来源于并应用于生产实际，大多数章节介绍的是轴承各工序加工涉及到的机床性能、工作原理、机床的调整方法、检测的项目、常见质量问题以及解决的方法等等。如果任课教师对各工序的加工方法，机床的调整及检测方法不熟悉，讲到相关章节，就只能照本宣科，无法深入的讲解，难以引起同学们的学习兴趣和共鸣，就会直接影响到教学效果。我校的很多专业课教师都是本科、专科毕业后直接进入技工学校教学的，未经过生产现场的实际锻炼，对轴承的各工序加工及各种机械设备的实践知识缺乏深刻的认识，在教学上会造成一定的困难，难以满足对实用人才培养的需要。 4、教学用具跟不上，实习设备严重不足 在教学中使用教具，会使学生的学习兴趣得到提高，增强感性认识，与教材适时的、科学的安排实习，让学生亲自动手实践，会加深对知识的理解、提高动手能力和操作的技能。 在轴承行业中，由于磨工的需求量很大，所以轴承磨工专业在我校占据主导的地位，每届的学生约占60%左右，而学校实习工厂磨床的数量与该专业的学生数量不成正比，严重地制约了学校的实习教学的开展和学生动手能力的培养。 5、实习课与理论课的内容衔接、实习工序问题 由于我校理论课教学与实习课教学分别由教务科和实习科两个不同的科室承担，理论课讲到相关内容时，学生在实习课上还没学到，出现了理论与实践的内容衔接不紧密的问题，另外由于受到实习场地的限制，有的学生对磨削加工十几道工序中，只实习过其中的一种，这样势必会影响到学生动手能力的提高，难以适应企业的要求。 针对以上工艺课教学过程中出现的问题，我认为技工学校的工艺课教学可以从以下几个方面来进行改进： 二、解决的方法 1、转变观念，培养学习动机，奠定专业技能教学基础。 轴承磨工工艺理论基础知识比较抽象、枯燥，对于刚刚入学没有接触过机械的初中毕业生来说，这种现象尤其明显。如果学生对学习专业知识的意义认识不足，对企业急需的是高素质、高技能人才的心理准备不够，就学不好基础理论知识，更谈不上专业技能的学习。 在科学技术发展的今天，机器设备越来越先进，能驾驭它的必须是有技术的工人，机械行业职工队伍一半以上都是技术工人。学生只有树立学好本领、报效祖国、服务社会的良好动机，懂得学好工艺课同样能为社会做贡献，引导学生正确认识我国当前的经济形势以及我国轴承行业对技术工人迫切需要的实际，产生和保持一定的意志、恒心、信心和决心。这是教师培养学生心智技能的一个重要前提，也是教师为引导学生学好工艺课程所做的一个重要铺垫。笔者在教学过程中，一开始就告诉新生现已分到用人单位的一些学生的信息，有的学生到单位后又要求买教材，有的反映在学校学的知识非常宝贵而时间又那么短暂，有的就某一个具体技术问题怎么处理与老师进行讨论，真是有点“书到用时方恨少”的味道。 对于新生，学校管理者和学生管理者要共同努力，加强宣传教育，正确引导，增强学生学习的信心和兴趣。一方面可通过加强对任课教师的管理与考核，让教师在课前、课中、课后付出更多的精力，耐心辅导不同层次的学生，正因为学生难教，所以教师就应该付出的更多。另一方面，班主任要系统地、多方位的来正确引导学生，可通过开主题班会，搞有意义的活动，个别谈话等形式，让学生转变观念，明确学习目的，增强信心，鼓励他们从头开始，多花些时间，慢慢的积累。 2、加强师资培训，提高教师素质，满足教学需要。 在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》一文中曾说道：要加强职业教育师资培训基地建设，积极开展以骨干教师为重点的全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人。技工学校教师每5年内，必须有不少于240学时的时间接受相关专业的培训，要有计划地安排教师到企、事业单位进行专业实践和考察，提高教师的专业水平。 针对我校的情况，一方面可由学校出面与集团公司各分厂联系，安排理论课教师一定时间在各工序实习，深入生产线，熟悉各工序所用设备、性能，调整要点及技术问题，掌握Z新动向、新经验，更新教师的教育思想与观念，重视新的教育方法、教育手段应用的训练，提高教师专业实践能力；另一方面，可把教务科与实习科整合为一个科室，有利于解决理论与实习脱节问题，协调理论与实习教学，有利于“双师型”教师的培养，实现一体化教学，提高专业课教师的实践能力、动手能力、实训能力和现场教学能力，使他们成为既能传授专业理论知识，又能指导专业实践的“双师型”教师，鼓励教师，尤其是青年教师要参加实际生产和管理，外出进修，树立正确的质量观，促进教师的专业成长。 3、强化教学过程，加强兴趣化教学 1〉认真备课，是教师上好专业工艺课的基础。 备课是教师上好课的前提，也是提高专业课教学质量的重要保证。备课既是熟悉教材又是熟悉学生的过程，因为轴承生产工序多，设备各不相同，不同专业班级的侧重点不同，针对这些情况，教师首先要深入细致地钻研教学大纲和教材，到实习工厂及企业生产一线了解设备情况，确定教学目的，弄清重点和难点，使知识技能形成锁链，前后有序，环环相扣，这样就能做到重点突出，难点突破，循序渐进，步步深入。 在讲到端面磨削时，由于双端面磨床磨削过程是在封闭的防护罩下进行的，特别是砂轮端面的修整更是这样，而教材只有简单的说明，为弄清修整器是如何工作的及其内部结构，笔者利用业余时间亲自到生产现场，实地考察，弄清结构；另外又了解到第二天厂里的夜班要换型号的信息，因此专门利用下午第三节课及课余时间，带领同学到生产现场参观学习，观看整个换型号的过程。由于有了这次经历，既加深了同学们对双端面磨削的理解，又使得笔者在今后相关内容的教学中得心应手。 2〉确定教法，激发学生学习兴趣 针对学生基础差的现实，教师应尽量做到深入浅出，结合实际进行教学，提高学生的学习兴趣。为唤起并始终保持学生的学习兴趣，创造积极的学习气氛，可根据技校学生活泼、好动的特点，用需要鼓励学生的兴趣，以问题情境激发学生兴趣，以示范诱导激发学生兴趣，加强鼓励性教学，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。要做到这些，教师必须做到厚积薄发，成竹在胸，即教师思路清晰，善于归纳和表达，能够把复杂的内容转化为纲目了然，脉络分明、易于理解和掌握的知识。因此在讲课时，如何组织教学呢？ 首先是讲课时由形象引入 课堂教学的有效导入可以控制学生的非智力因素，使学生把注意力较快地集中到学习上来，利用学生的好奇心理，结合具体教学内容，有针对性地选择引入方式，可体现教学的直观性原则。例如在讲到第二章砂轮时，我首先提出一个问题，我们每位同学家里用的菜刀如果钝了，该怎么办？有的同学就会说：磨一磨。我再问：用什么来磨？有的说用油石，有的说用砂轮，我就抓住时机问：你知道什么是砂轮吗？砂轮是由什么组成的？砂轮会钝吗？如果砂轮钝了，该怎么办？等等，由问题来引入新课，接着拿出各种各样的砂轮实物以及砂轮样本的图片，从而引入新课，边演示边讲解，使得分散精力的同学也参与到教学中来，让学生感觉生活中也有砂轮，而且就在我们身边。 其次是要联系实际进行教学，设计教学情境。在课堂教学过程中，联系实际能够使学生产生明显的情感倾向。通过联系具体实例来创设情境，可活跃课堂气氛，活跃学生思维。例如：我在讲到第五章第二节工件的六点定位原理时，首先提出问题：假如现在有一批轴承零件的加工定单，有一定的技术要求，怎样才能按时保质保量的完成任务呢？同学们跃跃欲试，有的同学说：中午不吃饭，或者不停机床，加班加点的干，不愁完不成任务？我接着问：你是怎样加工的？你是如何定位的？怎样定位才能保证加工精度，不出废品或少出废品呢？同学们一下子茫然了，接着我立刻转入正题，只有工作的热情以及不怕苦不怕累的精神是远远不能适应当今竞争激烈的社会，还需要有扎实的理论，熟练的操作技能，才能达到预期的目的，我们今天介绍的工件的六点定位原理就可以帮助我们解决在生产中的工件定位问题。由此引出了本课，使学生的思维随着教学走，同时使学生在心理上感到自己知识和技术的缺乏，增加了学习的内在驱动力，激发了学习热情，紧接着给同学们介绍了什么是工件的定位以及六点定位原则的内容，并用模型及挂图来分析工件是如何定位的，Z后以电磁无心夹具装夹轴承套圈磨削沟道为例，拿出定位元件的实物来分析，工件是用磁极的端面以及两个支承来限制其自由度的，然后带领同学们到实习工厂相关工序的机床旁讲解，让学生循序渐进的真正理解工件的定位原理在实际生产中的应用。采用这种教学方法后，使同学们了解到为什么要学，学好后对生产实践有何指导意义，使同学们对工艺课的学习产生了浓厚的兴趣。根据教学需要设计必要的教学情境，对于教学活动确实有水道渠成的效果。 4、注重实践性教学、加强理论与实际的联系，让学生体验学习的乐趣。 作为工艺课老师，应当不仅具有本专业的基础理论知识而且对于生产中使用的各工序加工方法、设备、量具、仪器都要有一定程度的掌握和了解，只有这样，才能在教学中熟练地将理论与实践结合，上起课来得心应手。 ⑴理论与演示相结合 演示法是理论联系实际Z有效的方法,能直观地刺激学生参与教学。例如我在讲授轴承的检测仪器与量具时，以往学生往往把检测仪器与其代号不能统一，为使同学们既能记住检测仪器的代号，掌握其调整方法，又不感到乏味，在教学中，我把教材所涉及到的有关仪器表台、螺丝刀及工件事先准备好，搬到讲台上，再讲清楚各表台的测量项目、测量范围之后，展示仪器的内部结构，重点演示讲授仪器的调整方法，并把其调整步骤加以总结写在黑板上。有了形象的讲解示范，增加了同学们的感性认识，为了让同学们很快地掌握，在认识的基础上更加清楚，专门留出一定课时让同学们动手实践，对普遍存在的问题进行讲解，对学习好的进行表彰，从而使同学们真正掌握了本节课的内容，把教材上的操作步骤和实际操作有机的结合起来，化解了难点，也使学生体验到了学习的乐趣。 ⑵理论与现场相结合 因我校是企业办学，具有得天独厚的实践教学优势，在课堂教学期间，教师结合相关章节，有针对性地选择不同类型轴承生产的分厂，参观并进行现场教学。这种现场教学方式，可以开阔同学们的视野，深入了解机床的内部结构，给工艺课的教学增添了活力，提高了学生的学习兴趣。 在工艺课的教学中，要提高教学质量，理论与实习Z好是由工艺课教师一肩挑，向一体化教学的方向发展。另外，理论课教师可主动与实习教师联系，或是在课余时间一起跟踪实习，了解实习教学情况，以及学生接触过哪些设备，这样在上课时，学生有了感性认识，就不会觉得抽象，就会产生学习兴趣，我们再因势利导，使学生的感性认识上升为理论，教学效果就会大大提高。 5、采用多媒体技术，调动学生学习的积极性。 随着计算机的普及，现代教育对教师提出了更高的要求，教师不但应该具备丰富的专业知识，还应当具备计算机操作、多媒体课件制作等方面的相关知识和能力。 目前，我国学校的教育方式都是以班级制进行授课，一个班几十人，即使教师带学生到生产现场去参观学习，一台设备周围围观几十人，要每个学生都看清演示操作技能过程是很难的。另外，有些设备学校实习工厂没有，要把没见过的机床给学生讲清楚其结构，加工过程及调整方法，让学生掌握，简直是纸上谈兵，如果教师能利用计算机将文字、图片、图象、音频、视频、影像、动画及多种信息合成，或把每种工艺过程的正确操作制成录象，加上讲解的旁白制成适用工艺课程的多媒体课件，会大大增加课堂的生动程度，激发学生学习的兴趣，使教学内容由难变易，化抽象为具体，有效解决难点，开阔学生视野，增加单位时间的教学内容，节约板书的时间，对于没弄清楚的问题，可重复多次观看，增加感观认识，减小学生的心理压力，从而优化课堂教学，提高教学质量，还能解决设备、教具不足的问题，同时也能调动教师学习课件制作的积极性，不断提高教学水平。 三、教学效果的提高 教学方法的改革，其目的是为了提高教学质量。通过几年的实践，获得了比较显著的效果。在无锡铁姆肯轴承厂、张家港AAA轴承厂、苏州轴承厂、广东江门轴承厂、厦门奥新轴承厂等单位各工序都有我校毕业生的身影，他们以良好的素质，扎实的基本功，赢得了用人单位的好评，并且站稳了脚跟。他们说之所以能受到重用，得益于在校期间工艺课理论与实践的良好训练，这充分说明了工艺课教学方法的改进是卓有成效的。 尽管技工学校工艺课比较抽象，我们面对的又是基础较差的学生，如果我们能够结合他们实际情况，采取有针对性的教学方法和教学手段，潜心钻研，锐意创新，大胆改革，勇于探索，就一定能找出一条适合于学生及社会需要教学方法，为社会培养出更多的中高级技能水平的实用性人材。 参考文献：<<职业教育研究>> 、<<职业技术教育>> 、<<轴承磨工工艺学>> 来源： 中国劳动力市场信息网监测中心